培訓如何使用班班通設備

㈠ 如何運用班班通教學設備提高初中語文課堂效率

就能很好地調動學生積極主動參與。 2。在計算機技術的支持下，師生的注意對象在不僅在內容上是一致的。數學的部分知識體系內容繁雜,學生理解起來費力，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動。三，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，電教課的設計,在「長方體棱長」的教學中，理解難點就很容易突破了，與生活實際的聯系，然後讓學生通過多媒體畫面進行思考、主幹線條，此時此刻藉助多媒體輔助教學、反饋評價貫穿始終在使用班班通教學過程中，它與電教軟體的設計，過於花哨的模板只會喧賓奪主，教師在講台上做演示：教師把指令輸送到多媒體。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，培養了學生的自主學習能力，「視聽,從而突出重點。有學生的反饋、時機及播映次數是關鍵, 引發學生對數學學習的熱情，他們的想像力，教學效率也難免大打折扣，不能再重現，在空間位置上也是共同的,激發學生的求知慾望，學生通過視聽，引領學生歸納總結，以大部分學生接受能力為度，總結自己做的多媒體課件的優缺點,創設教學情境，促使學生能力的全面發展、創造力也完全被局限、正確處理課堂與學生接受能力的關系多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，結果課堂變成「唯師獨尊」的宮殿，提高學生信息接受能力的基礎上，講過的知識點，提高學習效率，學生的思維在課件的影響下別無選擇。一般來說。 2，由於在網路上。教學時。 3，學生的注目點在電腦屏幕、理解知識，就得有教師的評價,又利於知識的獲取。在電教課，同時將文字。從而探究「數」與「形」之間的關系。這在很大程度上沒有發揮自然科學特點、理解課堂知識。對於教師而言，為師生的情感交流提供了有效渠道，而是要適度。學生看得津津有味,新課標強調學生的主體參與,激發學生的學習興趣較之傳統的教學方式、難點、學生聽，並且關鍵點明顯，加入視頻插轉，師生間缺乏情感交流的教學。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，依然填鴨知識不是無情物。做到「溫故而知新」 學習資源豐富。例如。班班通教學模式勢必造成學生的注意發生分離。其中。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程。而多媒體教學、形式及側重點各不相同。 4、學習,形象。相對學生而言，教師巡視，學生的信息接受能力與及時反饋，容易遺忘，使學生在學習的同時,促使學生主動探索知識。學生對信息的接收能力不是一成不變，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮,它可將抽象的知識形象化。「光看不練假把式，因此。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長。 3、快捷的資源、反饋、主動探究, 知識的關聯性得以深刻理解、背景決定的，最終製作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。班班通多媒體輔助教學帶給數學課堂的優勢 1，教師或引導，甚至於喜形於色，消化、思考、課件喧賓奪主很多教師重視課件的觀賞性，加深對知識點的掌握，過程冗長、班班通學習資源豐富。這樣。 3。沒有了動手操作的激情,培養學生的探究能力多媒體教學的一個顯著特徵是它的交互性、難點突出,淡化難點，可以收到了很好的教學效果，多媒體課件消除了傳統教學中、圖形分步釋放。這一環節、學生與學生交流的能力培養，對實驗內容，當一堂課的內容過多時,有時單靠教師講解。學生在課堂上系統學習，媒體引入恰當，學生的思維受到限制由於事前答案已輸入電腦；在幫助學生鞏固知識時出現,能激起學生的好奇和學習興趣,為學生創設一個全新的教學環境，整堂課課件畫面變化頻繁、方程式書寫一知半解、調控的環節和手段、直觀，或鼓勵。反饋要做到及時。例如、利用多媒體的直觀性，或調控，聲像結合，能否恰當使用至關重要、思辯的火花，重點掌握知識樹，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，開闊了視野。評價也是一種反饋、培養能力的過程，忽視知識的接受和能力的培養,收到事半功倍的效果、寬，就是獲取知識，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力，然後播放這一段錄像。學生們在不自覺中被動地接受、高和棱長之和的關系」，課下通過已掌握的知識主幹逐步延伸，及時調控，導致課件顏色過多，最終達到「事半功倍」的學習效果、利用多媒體的交互性，不斷的提高自己的教學能力，教師可以通過在網路上學習優秀教師製作的多媒體課件，充分調動了學生的非智力因素。另一方面，也是針對學生而言，其效果是不但得不到保障，借用多媒體課件將其逐步剝離，所有種子只結一種果實，是教師發揮主導作用的重要環節。教師的多媒體課的模式，然後教師又通過多媒體畫面來提供答案，反而會產生負面效應，靜態掛圖無法反映動態的過程,凸顯教學主體，媒體的恰當安排、符合心理特徵，並且資源豐富，何以樂乎，掌握好反饋和調控的過程，學生學得積極主動，從黑板上擦除之後、缺少互動，可以在任何時候回放和重播，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。由於教學中,教師不妨利用「幾何畫板」形象逼真地展現知識、圖文對照，難點知識易化，軟體的趣味性有很大關系、多媒體課件只能作為輔助教學手段教學中班班通的運用並不意味著就能提高教學質量。」任何教學手段的實施都要畫圓返回起點,使學生的空間概念得以建立。這樣既可增加生動感，復習鞏固課堂上所學的全部知識；在學生無意注意向有意注意過渡時出現、復習，應用課件要慎重、利用班班通多媒體的趣味性。實踐證明、思考：在學習重點內容時出現，就會想方設法把學生往既定的思路引導。 2。而且利用白板工具能到達更好的教學效果，這種學生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換、學生注意力的分散在傳統的數學課堂，其結果極易使學生的注意力分散，大大提高了學習的效率，重點，媒體內容出現的較好時機是，相同的內容、具體化,優化認知理解、准確、揚長補短在小學數學課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學 1、將抽象的知識形象化。課件的好壞不是由顏色，引導學生充分利用多媒體課件進行預習，但卻過眼雲煙,師生俱是有情人。 4，教師為了求得「最佳」答案。四。根據化學學科的優勢和特點？ 4，通過抽提知識點，在突破難點時出現，順利完成教學任務，使教學難點易化，就得要求學生對視聽內容做出反饋，反應原理的分析計算，在電教課的設計中要充分考慮反饋、適時。 2．引導學生充分利用好課件由於多媒體課件是以文件形式存在的，背景過於復雜，有利於師生交流。學生反饋的過程，增加動畫特效和課件的交互、班班通多媒體輔助教學的存在的問題 1，學生看,易於學生掌握、基本性質表達過程等，無論是教師講、無法重放。對於抽象的概念。藉助多媒體技術將靜止的插圖製成三維動態圖像，電教軟體的設計要充分考慮這一點，教師先出示思考題，不同教師做的課件的風格，既是針對教師,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，將引起的變化等以活動的畫面演示，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，給學生提供了生動、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙；還是學生做。學生在動手操作,指導學生利用多媒體教學軟體主動地開展學習、圖案,幫助學生突破重點和難點各科教學的課堂中都會有許多重點，合理安排媒體內容出現的時間，圖文並茂，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真，板書作圖則內容多、評價」貫穿於課堂教學始終，形成簡明扼要的知識樹，落實到筆頭上、思路狹隘、發展的，讓學生的答案盡可能與自己一致,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性、豐富、合作交流,在平行四邊形面積計算的教學中、發散,為了能讓學生親自探究出「長方體長，反應方程式的書寫,從而調動學生學習的積極性，只要組織學生視聽1，通過實驗現象的觀察.將繁雜的知識簡明化,獲得真實的自我成就感

㈡ 如何熟練運用"班班通"進行課堂教學

使用原則
、最簡化原則。
用最簡化、最形象的方法，解決教學問題，包括激發學生興趣、增加教學容量、突破教學難點、引導學生構建知識等。這些都要按最簡化原則，而不是用高技術、繁雜的方式來解決簡單問題。
最簡化原則也要分階段，開始的時候，教師與學生操作都不夠熟練，有些功能可以放一放、了解了解，熟練運用後，有些具有實用性的功能就可以適當選用。

2、返樸歸真原則。

「班班通」以本機與網路的海量資源，以電子課本為主線，以電子白板為交互平台，教師在熟悉功能與資源概況的基礎上，根據課堂教學進程，有選擇地調用，以「原始」方式調用相關圖片、音頻、動畫、視頻資源，以「有效」為出發點，返樸歸真到提高構建高效課堂的「真」上來。
3.交互性原則

「班班通」選用的資源應當是以交互的形式，隨堂出現的，教學設計中的內在線路，學生知識構建的內在思維，隨著師生的交互在流動、生成。交互的過程就是知識生成的過程。
4.整合性原則。

所選用的資源應在電子白板信息交互平台的基礎上，進行緊密整合，隨著技術的發展，電子白板軟體更不斷更新升級，最終會形成簡單易用的教學信息化整合平台。現階段，特別強調整合原則既是教研發展的實際需求，也是針對有些教師沒有擺脫傳統PPT思路，上一節「班班通」電子白板多媒體課，要製作一個PPT課件，還要製作一個電子白板課件，再加上調用網路視頻或其他資源，整個教學過程就是「多媒體」的展示與表演，老師累，學生也累，效果還有限。選好資源、自製資源、製作PPT都不反對，但可以換個思路，製作成元件，以交互電子白板為平台進行緊密整合，根據教學進程，適時呈現。完成教學設計構想。
5.與傳統手段結合原則。

「班班通」使用中，應盡力避免從「堂堂用」直接轉到到「滿堂灌」，而且是電子化的「滿堂灌」。僅僅從用眼衛生上，也不能這樣。要堅持與傳統教學手段相結合，平時日常使用時，即使是一個教學環節使用，也是可以的，用就開機，用好就關機。使用的板書、教具都應根據教學實際結合使用，一句話：「效好便好！」
使用注意事項

1.隨機調用「樸素」資源、調用課件元件，不等於不製作課件，資源呈現的大體方式與內容，應在電子白板中製作成相對簡單的課件，這樣可以節約課堂時間，呈現方式也不會太過於隨意，影響教學效果。

2.電子白板勾劃演示要規范，太便捷的手段，會讓教師在講課時勾劃過於隨意，應從開始就樹立規范觀念，白板，電子化的黑板，板書、勾劃應按規范要求進行操作。該是點就點、該線就線、該是框就框。

3.電子白板課件製作方式，應遵從PPT課件製作的一般性規律，從背景的選用、到字體大小、到顏色、風格的確定，整體結構與單幅構圖等，大體上都應有所考慮，切忌違背視覺習慣過於濃烈、或過於蒼白的課件。

4.隨意安裝軟體與上網，這里單獨提出來，液晶一體機的安裝與調試花費了各校管理教師的大量時間與精力，在建設與管理中多次強調不能將「班班通」設備當成一般上網使用計算機使用，在網上查找資源過程中，大家都有經驗，網上病毒與插件太多，「班班通」所選用的計算機應保持高效與快捷。

㈢ 班班通教學機如何安裝軟體

班班通客戶端是一款教師備課管理系統。班班通客戶端可以有效幫助教師來進行電子回備課，使用教師備答課客戶端查閱小學、初中、高中的各個年級及科目的示範教案、課件、教學素材、習題等教學資源，也可以把自己設計的課件存入個人空間並通過安裝在您的學校的教室的教學機當中。

班班通客戶端使用說明：
1. 當您需要各種教學軟體時，您可以直接從班班通系統中的工具下載中，直接查找您需要的軟體進行下載。系統下載的速度非常快。即可以節省您網路搜索下載的時間，又能保證您下載內容的安全性。
2. 建議各位老師使用系統提供的教師文件夾功能。文件上傳的速度非常快，各位老師可以放心使用。盡量減少U盤使用，能很好的保證教師個人U盤的安全以及遏止病毒的傳播。
3. 使用電磁筆操作白板軟體時，連續操作之間電磁筆請盡量抬離電子白板，不要緊貼版面進行連續性操作。
4. 如果不使用電磁筆滑鼠右鍵功能，請盡量不要碰觸電磁筆綠色按鍵，以免激活電磁筆右鍵功能，給您的操作帶來不便。

㈣ 班班通教學機上如何安裝程序

班班通客戶端使用說明：
1. 當您需要各種教學軟體時，您可以直接從班班通系統中的版工具下載中，直接查找您需要的軟權件進行下載。系統下載的速度非常快。即可以節省您網路搜索下載的時間，又能保證您下載內容的安全性。
2. 建議各位老師使用系統提供的教師文件夾功能。文件上傳的速度非常快，各位老師可以放心使用。盡量減少U盤使用，能很好的保證教師個人U盤的安全以及遏止病毒的傳播。
3. 使用電磁筆操作白板軟體時，連續操作之間電磁筆請盡量抬離電子白板，不要緊貼版面進行連續性操作。
4. 如果不使用電磁筆滑鼠右鍵功能，請盡量不要碰觸電磁筆綠色按鍵，以免激活電磁筆右鍵功能，給您的操作帶來不便。
班班通網路多媒體教學應用平台具有強大的資源整合及教學應用功能，硬體系統包括多媒體教學機、投影儀、互動式電子白板等教學設備，為教師提供了一個完整、高效的網路教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平台。該平台改變了傳統的教學模式，實現教育手段現代化。

㈤ 我是一個作業員，剛培訓完怎麼操作機台，領導要求我們寫學習心得。不

幾天的培訓已經接近尾聲了，回顧幾天來的學習收獲，我感慨很多，收獲也很多，體會也很多，主要有以下四點： 一、正確對待這次培訓活動，明確學習目的很重要。 現代社會已經進入了一個法制社會時代。做為一所學校的校長必須做到依法辦學，用法律、法規指導我們的工作實踐。這次學習培訓是國家和省里組織的全面的系統的培訓，而且有權威專家現場指導我們實際工作中遇到的問題。而且通過大量案例深入分析全國出現的安全事故存在的原因以及解決的辦法。讓學員確實學到實實在在的東西。所以，我第一天集中研究這個平台的使用，找來計算機老師幫忙，我弄明白之後，馬上進入角色，通過聽課、記筆記、論壇、發表文章等，在網上交流互動，充分感受到網路學習給我帶來的樂趣。記得周六周日兩天，我在家一天沒有出門，一直在計算機旁學習，交流，一做就是幾個小時，到了晚上，我發現我的頸椎病都犯了，老婆給我塗上點葯，算是緩解點。在學校里，我一邊在計算機上學習，一邊安排工作，盡量吩咐下屬去做。可以說，這點我最佩服金校長，她對待每件事都是認真，盡管這樣的名校、大校，事情非常多，她努力達到最好，他做到了。我真佩服她！ 二、這次學習培訓形式新穎、開放，有利於學員自主、合作交流學習。 遠程教育培訓，我還是第一次參加的。首先，我發現利用網路學習，學員可以隨時在單位和家裡學習培訓。這次培訓最明顯的是採取了網上集中學習與自學相結合，以自學為主。讓學員根據自己的需要有重點地學習研究。就拿我來說，我對校園傷害事故處理上比較迷茫，也很感興趣。我反復聽了張文教授的講座，我深刻領會的傷害處理的原則方法，從中我提出了新的課題，就是學校目前處理學生傷害事故是沒有一個很好的法律法規做依據，如何介定學校責任大小，賠償多少的問題？有時和家長發生爭端，無能為力。其次，通過網路的學習管理平台，能有效地控制制約學員必須遵守學習時間，完成規定的學時，有時看上去比現在當面培訓管理效果都要好一些。還有，平台軟體的設計十分先進、科學。通過學習公告、個人主頁、班級主葉作業、在線課堂、評論、發表文章、論壇等學習形式，方便學員學習交流，也促使學員能夠「學與用」的結合，既有自己的學習中的感悟和工作中的經驗，又有他人對你的文章或帖子有不同的見解，我們可以相互交流，相互提高。這是本次學習最大的亮點。 二、這次學習培訓的內容系統、全面，專家報告指導性十分強。 從縱向看，本次安排了《切實做好中小學安全管理工作》，《學校衛生安全的預防和突發公共衛生事件的處置與對策》，解讀《學生傷害事故處理辦法》，《加強中小學校交通安全教育和校車管理工作》，《進一步做好學校消防安全工作》，《如何做好中小學校園及周邊治安工作》六個專題，系統全面地涵蓋了學校安全工作，而且配備了相應的視頻課堂、講課提綱 、專題講義、輔助資料、作業考核、輔助視頻影視菜單，供學員選用。 從每個主題內容看，專家能站在中國的最搞處，審視全國大的范圍，匯集大量的典型安全事故案例，分析了事故發生的特點、原因，總結了安全事故預防與處理的有效方法，指出了當前我國中小學安全工作存在的問題，也提出了個人的建議和要求。我想，這對於我們這些學員在今後實際工作中一定大有幫助的。 四、這次培訓成效顯著，一定會指導我們的實際工作。 一是提高了對學校安全工作重要性認識，增強了我對作好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。通過各位專家列舉大量傷亡數據，我看到每年中小學生死亡人數十分可觀，令人心痛。為我們每個校長敲響了警鍾，更改變了過去認為，安全工作「說起來重要，干起來次要，幹完了不要」的錯誤看法，明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。 二是系統、全面了解了安全事故發生的特點，懂得了學校安全工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有起規律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：鄭增儀教授告訴我們如何做好中小學安全工作，提出了很多具體方法和要求；張文教授告訴我們發生與校園有關的學生傷害事故如何處理；廖文科教授講做好學校傳染病預防工作的基本要求；李江平教授為我們分析了今年中小學生交通事故有這么幾個特點：公安部消防局羅秀華大校怎樣搞好學校消防安全管理給我們指出方向；最後姚愛國為我們分析了當前危害中小學及周邊安全的特殊治安問題存在的主要原因。可以說，這些報告我們如果認真學習，思考了一定會有所收獲的。答案補充 安全培訓內容豐富，系統介紹了國家安全生產法，先進的安全管理理念，並列舉了大量國內外安全案例，作為一名安全員受到很大教育，感受很深。對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。 通過羅雲教授的安全知識培訓，對於安全生產有了更深的理解：為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發展，應遵守安全生產法。安全生產管理，始終堅持安全第一、預防為主的方針。在正常生產組織過程中必須遵守有關安全生產的法律、法規，加強安全生產管理，建立、健全安全生產責任制度，完善安全生產條件，確保安全生產。獲得安全生產保障的權利，並應當依法履行安全生產方面的義務。靈活應用安全管理的五種手段；督促，檢查,落實本單位的安全生產工作，及時消除生產安全事故隱患；組織制定並實施本單位的生產安全事故應急救援預案；答案補充 迅速、如實報告生產安全事故。 對眾多從業人員的要求：進行安全生產教育和培訓，嚴格執行四級安全教育，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。在採用創新工藝、新技術、新材料或者使用新設備，必須了解、掌握其安全技術特性，採取有效的安全防護措施，並對從業人員進行專門的安全生產教育和培訓。對本單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。對於新建、改建、擴建工程項目空間的安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。要求從業人員嚴格執行本單位騰達的安全生產規章制度和安全操作規程；並向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防範措施以及事故應急措施.答案補充 應當根據本車間生產特點，對安全生產現場進行經常性檢查，每天的工作應在現場，對檢查中發現的安全隱患，應當立即處理；不能處理的，應當及時報告本單位有關負責人。檢查及處理情況應當記錄在案。通過安全培訓教育，運用心理學，使員工提高安全技能，安全意識，消除僥幸心理，杜絕違章行為。 新的安全管理理念：羅雲教授介紹了一些新的安全管理理念，從歷史學角度闡述了安全哲學的概念；系統化安全；本質化安全；安全系統理論；控制論原理；資訊理論原理；行為科學原理；激勵理論；事故系統要素；影響人的安全行為的因素；人的安全素質分析；事故心理學；事故損失分析；現代安全管理技術；安全管理的科學手段；安全評價等方面的內容。答案補充 這些新的安全管理理念給人耳目一新的感覺，我作為安全員更要迅速提高自身的安全技能，把這些新的管理技術和方法，在實際工作中進行靈活運用。堅持以人為本，強化管理，盡可能地提高本質化安全，提高全員安全意識，規范人的不安全行為，杜絕各種習慣性違章行為，消除安全隱患，盡自己最大的努力為員工提供一個良好文明，安全的生產環境。做好單位安全生產的安全保障工作。

㈥ 如何熟練運用"班班通"進行課堂教學

使用原則
1、最簡化原則。
用最簡化、最形象的方法，解決教學問題，包括激發學生興趣、增加教學容量、突破教學難點、引導學生構建知識等。這些都要按最簡化原則，而不是用高技術、繁雜的方式來解決簡單問題。
最簡化原則也要分階段，開始的時候，教師與學生操作都不夠熟練，有些功能可以放一放、了解了解，熟練運用後，有些具有實用性的功能就可以適當選用。

2、返樸歸真原則。

「班班通」以本機與網路的海量資源，以電子課本為主線，以電子白板為交互平台，教師在熟悉功能與資源概況的基礎上，根據課堂教學進程，有選擇地調用，以「原始」方式調用相關圖片、音頻、動畫、視頻資源，以「有效」為出發點，返樸歸真到提高構建高效課堂的「真」上來。
3.交互性原則

「班班通」選用的資源應當是以交互的形式，隨堂出現的，教學設計中的內在線路，學生知識構建的內在思維，隨著師生的交互在流動、生成。交互的過程就是知識生成的過程。
4.整合性原則。

所選用的資源應在電子白板信息交互平台的基礎上，進行緊密整合，隨著技術的發展，電子白板軟體更不斷更新升級，最終會形成簡單易用的教學信息化整合平台。現階段，特別強調整合原則既是教研發展的實際需求，也是針對有些教師沒有擺脫傳統PPT思路，上一節「班班通」電子白板多媒體課，要製作一個PPT課件，還要製作一個電子白板課件，再加上調用網路視頻或其他資源，整個教學過程就是「多媒體」的展示與表演，老師累，學生也累，效果還有限。選好資源、自製資源、製作PPT都不反對，但可以換個思路，製作成元件，以交互電子白板為平台進行緊密整合，根據教學進程，適時呈現。完成教學設計構想。
5.與傳統手段結合原則。

「班班通」使用中，應盡力避免從「堂堂用」直接轉到到「滿堂灌」，而且是電子化的「滿堂灌」。僅僅從用眼衛生上，也不能這樣。要堅持與傳統教學手段相結合，平時日常使用時，即使是一個教學環節使用，也是可以的，用就開機，用好就關機。使用的板書、教具都應根據教學實際結合使用，一句話：「效好便好！」
使用注意事項

1.隨機調用「樸素」資源、調用課件元件，不等於不製作課件，資源呈現的大體方式與內容，應在電子白板中製作成相對簡單的課件，這樣可以節約課堂時間，呈現方式也不會太過於隨意，影響教學效果。

2.電子白板勾劃演示要規范，太便捷的手段，會讓教師在講課時勾劃過於隨意，應從開始就樹立規范觀念，白板，電子化的黑板，板書、勾劃應按規范要求進行操作。該是點就點、該線就線、該是框就框。

3.電子白板課件製作方式，應遵從PPT課件製作的一般性規律，從背景的選用、到字體大小、到顏色、風格的確定，整體結構與單幅構圖等，大體上都應有所考慮，切忌違背視覺習慣過於濃烈、或過於蒼白的課件。

4.隨意安裝軟體與上網，這里單獨提出來，液晶一體機的安裝與調試花費了各校管理教師的大量時間與精力，在建設與管理中多次強調不能將「班班通」設備當成一般上網使用計算機使用，在網上查找資源過程中，大家都有經驗，網上病毒與插件太多，「班班通」所選用的計算機應保持高效與快捷。

㈦ 怎樣有效地使用「班班通」

在我看來，「班班通」是輔助教師教課和學生學習的工具，能讓學生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識和技能。如果有效地使用「班班通」，就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。 從教學實際出發，有效的利用教學設備。 「班班通」雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認為是一種全能媒體。在教學中，無論哪門學科，都可以用「班班通」輔助教學。但是，對於那些用常規教學方法就能達到教學目標的教學內容，就沒有必要使用。 要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。 在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，更好地理解課文內容。 有效地使用「班班通」，為生本課堂增效。 在教學時，我有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，運用我的語文教學「三部曲」進行簡單教語文。在教學過程中，不管是師生互動還是生生互動時都不打開「班班通」，從不希望因為自己的詳細講解把文章內容搞得支離破碎我，更不希望在講課中利用「班班通」吸引學生注意力，沖淡學生對教學內容的整體理解和把握，而是在最後十分鍾左右的時間里，有目的，有選擇地利用「班班通」進行學習。在教學《鯨》一課時，我重點讓學生看著視頻朗讀課文，觀看鯨的演變視頻和有鯨的種類的詳細介紹。

㈧ 如何利用班班通提高課堂效率

多媒體技術在數學教學中之長
1.將繁雜的知識簡明化。數學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主幹線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主幹逐步延伸、發散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。
2、將抽象的知識形象化，難點知識易化。對於抽象的概念、基本性質表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。藉助多媒體技術將靜止的插圖製成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文並茂，聲像結合,使學生的空間概念得以建立, 知識的關聯性得以深刻理解，使教學難點易化。
班班通多媒體輔助教學帶給數學課堂的優勢
1、利用班班通多媒體的趣味性,創設教學情境,激發學生的學習興趣
較之傳統的教學方式,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特徵,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，此時此刻藉助多媒體輔助教學,就能很好地調動學生積極主動參與, 引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知慾望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。
2、利用多媒體的直觀性,優化認知理解,幫助學生突破重點和難點
各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易於學生掌握。這樣既可增加生動感,又利於知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。
3、利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力
多媒體教學的一個顯著特徵是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟體主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。
例如,在「長方體棱長」的教學中,為了能讓學生親自探究出「長方體長、寬、高和棱長之和的關系」,教師不妨利用「幾何畫板」形象逼真地展現知識。從而探究「數」與「形」之間的關系。
4、班班通學習資源豐富。做到「溫故而知新」
學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對於教師而言，由於在網路上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網路上學習優秀教師製作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終製作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之後，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，並且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。
三、班班通多媒體輔助教學的存在的問題
1、學生注意力的分散
在傳統的數學課堂，無論是教師講、學生聽，教師在講台上做演示，學生看、思考；還是學生做，教師巡視，師生的注意對象在不僅在內容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利於師生交流。班班通教學模式勢必造成學生的注意發生分離，學生的注目點在電腦屏幕，這種學生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果是不但得不到保障，教學效率也難免大打折扣。
2、課件喧賓奪主
很多教師重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過於復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養。學生看得津津有味，甚至於喜形於色，但卻過眼雲煙，對實驗內容、方程式書寫一知半解。「光看不練假把式。」任何教學手段的實施都要畫圓返回起點，落實到筆頭上。根據化學學科的優勢和特點，通過實驗現象的觀察，反應方程式的書寫，反應原理的分析計算，與生活實際的聯系，促使學生能力的全面發展。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過於花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應用課件要慎重。
3、缺少互動，依然填鴨
知識不是無情物,師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式：教師把指令輸送到多媒體，然後讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然後教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮自然科學特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。沒有了動手操作的激情、思辯的火花，何以樂乎？
4、思路狹隘，學生的思維受到限制
由於事前答案已輸入電腦，教師為了求得「最佳」答案，讓學生的答案盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成「唯師獨尊」的宮殿。學生們在不自覺中被動地接受，他們的想像力、創造力也完全被局限，學生的思維在課件的影響下別無選擇，所有種子只結一種果實。
四、揚長補短在小學數學課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學
1、多媒體課件只能作為輔助教學手段
教學中班班通的運用並不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然後播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由於教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。
2．引導學生充分利用好課件
由於多媒體課件是以文件形式存在的，並且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到「事半功倍」的學習效果。
3、反饋評價貫穿始終
在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、准確。這樣，「視聽、思考、反饋、評價」貫穿於課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。
4、正確處理課堂與學生接受能力的關系
多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟體的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟體的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟體的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環節和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。