記憶分為機械記憶和什麼

❶ 記憶分為什麼和什麼

短期記憶長期記憶

❷ 機械記憶的含義是什麼

學習材料本身缺乏意義聯系，或者學習者不了解材料的意義，不理解其間的內在聯系，單靠反復背誦達到記憶，這叫機械記憶。
機械記憶常有不足，由於不理解事物的意義，不與已有知識聯系，新知識難於納入個人的認知結構，不易融化為個人的知識成分，所以記憶效果差，費時多，效率低，遺忘快。因為機械記憶法簡單，一些不愛動腦子思考的人喜歡用這種方法，不僅對沒有意義的材料用它記，而且在學習有著豐富含義的材料時，也用機械記憶法去死記硬背。
有許多人一味用機械記憶法，時間久了，養成一種不愛思考，不動腦子的不良學習習慣。如不改變這種低水平的學習方式，任其發展，以後遇到復雜多樣的學習內容便難以接受，不能適應，以致學習困難，甚至被淘汰。有些同學在低年級時會背，成績好，可是到了高年級還這樣做，就不行了，學習越來越困難。成績越來越差，其原因就在於一味死記硬背，不擅思考。有人說，總愛死記硬背的人，頭腦變懶了，思路變窄了，思維僵化了，智力發展受到阻滯。
但是也不能完全否定機械記憶法的作用。機械記憶法簡單易行，對於沒有意義的數字、人名、地名、年代、化學符號、外語單詞等，還需要用機械法去記。少年兒童知識經驗較少，理解水平不高，在學習各門課程時也需要藉助機械記憶法去強記許多內容，以豐富個人的知識。另外，在理解的基礎上，進行適當的機械記憶，能夠促進學習效果的提高。所以機械記憶也是學習、工作、生活中不可缺少的一種方法。

❸ 記憶的過程分為哪幾個

有三個過程：

1、識記

識記是指通過對事物的特徵進行區分、認識並在頭腦中留下一定印象的過程。對事物的識記有些通過一次感知後就能達到，而大部分內容則需要通過反復感知，使新的信息與人已有的知識結構形成聯系。識記作為記憶過程的第一環節，對記憶效果的好壞具有非常重要的影響作用。

因此，了解、掌握識記規律，有助於改善記憶。

2、遺忘

遺忘是指識記過的材料不能回憶和再認，或者回憶和再認有錯誤的現象。按照信息加工的觀點，遺忘過程在記憶的不同階段都存在。遺忘基本上是一種正常、合理的心理現象。因為感知過的事物沒有全部記憶的必要；識記材料的重要性具有時效性；是人心理健康和正常生活所必需的。

3、再認和回憶

（1）再認

再認是過去經歷的事物重新出現時，能夠被識別和確認的心理過程。在再認過程中，不同的人對不同的材料的再認速度是不一樣的，這和影響再認的因素有關。

（2）回憶

回憶是在一定誘因的作用下，過去經歷的事物在頭腦中的再現過程。如在回答教師的提問時，學生要把頭腦中所保持的與該問題有關的知識提取出來，這種提取過程就是回憶 。

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記憶學的發展：

公元前6世紀，古希臘人帕蒙尼德認為，人的記憶是由明暗（或冷熱）兩種物質構成的混合體，只要混合體沒有受到干擾，記憶就是完整的，一旦混合體發生變化就會出現遺忘現象。

在記憶問題上提出重要概念的第一人是公元前4世紀的思想家柏拉圖。他的理論被稱為"蠟板假說"。他認為，人對事物獲得印象，就象有稜角的硬物放在蠟版上所留下的印記一樣。人對事物獲得了印象之後，隨著時間的推移該印象將緩慢的淡薄下去乃至完全消失。

這就象蠟版表面逐漸恢復了光滑一樣。所謂"光滑的蠟版"相當於完全遺忘。這種學說雖然也不完善准確，但還是影響了許多人。

一直到公元17世紀，記憶研究幾乎沒有什麼大的進展。

17世紀中葉，英國出現了以霍布斯、洛克為代表的"聯想主義"心理學派。霍布斯對記憶現象做了唯物主義的分析；洛克則在歐洲心理學史上第一次提出了重要的記憶現象--"聯想"一詞，此後"聯想"便成了專門的術語了。

第一個在心理學史上對記憶進行系統實驗的是德國著名心理學家艾賓浩斯。

他對記憶研究的主要貢獻一是對記憶進行嚴格數量化的測定，二是對記憶的保持規律作了重要研究並繪制出了著名的「艾賓浩斯記憶遺忘曲線」1885年他出版了《論記憶》一書。從此，記憶成了心理學研究的重要領域。

第二次世界大戰後，特別是60年代以來，記憶研究越來越得到人們的重視。美國、英國、日本、蘇聯等國家或設立記憶法專科學校，或開辦函授教學，開始對人們進行增進記憶的普及教育。

參考資料來源：網路-記憶

❹ 記憶方式可分為哪些

孩子的記憶方式因人而異。聽父母、老師念書能馬上記住的，稱之為聽覺型的；看著書本就能記住的，稱之為視覺型的；高聲朗讀才能記住的，稱之為運動型的；混合上述方法而記住的，稱之為混合型的。所以，你要檢測和衡量孩子的記憶速度是快還是慢，首先要斷定孩子在哪一種記憶方式上有特長。

斷定了記憶方式以後，你就可以用這種方式去檢測和衡量了。比如，孩子屬於視覺型的，也不必非念一段書不可。你可以擺出一大堆實物，在規定的幾秒鍾內，讓孩子識記。一般的孩子能記憶出10～11個左右，記憶力較強的孩子能記憶20個以上，或者，記憶力較強的孩子能在比一般孩子少一半的時間里記住相同數量的實物。

❺ 什麼是機械記憶

名詞解釋】
記憶
記憶是對經驗的識記、保持和重現。從信息加工的角度來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。
機械記憶
機械記憶指對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯系、先後順序機械重復地進行識記。
意義記憶
意義記憶指理解材料，根據其內在聯系運用有關經驗進行的識記。意義記憶的效果優於機械記憶。

❻ 機械記憶和意義記憶，形象記憶和詞語記憶都是什麼意思

機械記憶學習材料本身缺乏意義聯系，或者學習者不了解材料的意義，不理解其間的內在聯系，單靠反復背誦達到記憶，這叫機械記憶。

意義記憶 在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系，運用有關的知識經驗進行的記憶，與機械記憶相對應。

形象記憶 以感知過的事物形象為內容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱"表象記憶"。它是直接對客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是其顯著的特點。形象記憶按照主導分析器的不同，可分為視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的和嗅覺的等等。人的形象記憶發展的水平受社會實踐活動制約，如音樂家擅長聽覺形象記憶，畫家擅長視覺形象記憶。大多數人的形象記憶均屬混合型。

詞語記憶 通過各種詞語拉對事物進行記憶

❼ 記憶可分為幾種 它們怎麼發展變化的

根據記憶的內容，可以把記憶分成四種：
1．形象記憶
以感知過的事物形象為內容的記憶叫形象記憶。這些具體形象可以是視覺的，也可以是聽覺的、嗅覺的、觸覺的或味覺的形象，如人們對看過的一幅畫，聽過的一首樂曲的記憶就是形象記憶。這類記憶的顯著特點是保存事物的感性特徵，具有典型的直觀性。
2．情緒記憶
是以過去體驗過的情緒或情感為內容的記憶。如學生對接到大學錄取通知書時的愉快心情的記憶等。人們在認識事物或與人交往的過程中，總會帶有一定的情緒色彩或情感內容，這些情緒或情感也作為記憶的內容而被存貯進大腦，成為人的心理內容的一部分。情緒記憶往往是一次形成而經久不忘的，對人的行為具有較大的影響作用。如教師對某個學生的第一印象會在很大程度上影響對該生的態度、行為，就是因為這一印象是與情緒相連的。情緒記憶的映象有時比其他形式的記憶映象更持久，即使人們對引起某種情緒體驗的事實早已忘記，但情緒體驗仍然保持著。
3．邏輯記憶
是以思想、概念或命題等形式為內容的記憶。如對數學定理、公式、哲學命題等內容的記憶。這類記憶是以抽象邏輯思維為基礎的，具有概括性、理解性和邏輯性等特點。
4．動作記憶（運動記憶）
是以人們過去的操作性行為為內容的記憶。凡是人們頭腦里所保持的做過的動作及動作模式，都屬於動作記憶。如上體育課時的體操動作、武術套路，上實驗課時的操作過程等都會在頭腦中留下一定的痕跡。這類記憶對於人們動作的連貫性、精確性等具有重要意義，是動作技能形成的基礎。
以上四種記憶形式既有區別，又緊密聯系在一起。如動作記憶中具有鮮明的形象性。邏輯記憶如果沒有情緒記憶，其內容是很難長久保持的。

❽ 記憶可分為哪些類型各有什麼特點

記憶是人類心智活動的一種,屬於心理學或腦部科學的范疇.記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積,有相當多種分類,主要因環境、時間和知覺來分.在記憶形成的步驟中,可分為下列三種信息處理方式：1.解碼：獲得信息並加以處理和組合.2.儲存：將組合整理過的信息做永久紀錄.3.檢索：將被儲存的信息取出,回應一些暗示和事件.
記憶就是客觀存在,是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態.事實上,最早的記憶是大自然的記憶.但人們習慣於大腦的記憶.可以認為,大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分,故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類.廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶,狹義記憶單指大腦的記憶.根據人類的約定俗成,狹義記憶簡稱為記憶.